Educación personalizada

La educación personalizada es de suma importancia para la tarea docente actual. No sólo porque se tiene en cuenta a cada niño sino porque se le da importancia a las potencialidades y debilidades de cada uno.
Esto es muy importante para encontrar los talentos en nuestros pequeños y para sacar adelante sus temores y limitaciones o por lo menos aminorarlos o enseñarles a manejarlos emocionalmente mejor.

Educaciòn Personalizada

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Los hemisferios cerebrales

Siempre escuchamos que tenemos dos hemisferios cerebrales y que el que predomina es uno. Pero ¿cuáles son las principales funciones de cada uno? ¿cuáles predominan en cada tipo de profesional? ¿desde cuándo se conoce que los dos hemisferios trabajan distinto? ¿cuál de los dos hemisferios se encarga del proceso creativo? Estas inquietudes y más pueden ser despejadas en esta presentación preparada por Idea Champions. Espero sea de mucho interés para ustedes.

Hemisferios Del Cerebro

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El juego en la educación inicial

"Jugar es simplemente la síntesis de nuestra capacidad de imaginar, fantasear y hasta curiosear. Nos otorga una disposición creativa y, por ende, nos hace capaces de crear nuevas nuevas experiencias de aprendizaje".

¿Cuántas de nosotras tenemos presente esto a la hora de programar nuestras clases? Es algo que siempre debemos tener presente. Si escucháramos a nuestros niños y les preguntáramos qué clases les ha gustado más, estoy segura nos responderían, aquellas en las que han disfrutado haciendo actividades lúdicas.

¿Por qué nos les enseñamos los números saltando en un mundo? Acaso no recordamos cómo disfrutábamos de niñas con este juego con las amigas? ¿Por qué ahora no lo aplicamos con nuestros niños y los sentamos por horas haciendo fichas de fichas?




Recuerden que los momentos de afecto y desarrollo de la autoestima así como de la inteligencia emocional se logran cuando nuestros niños están felices, aprendiendo pero felices. Esto no lo debemos olvidar pues en un ambiente forzado y sin afecto los procesos de aprendizaje no se logran de manera significativa.

Vean este video y recuérdenlo siempre, viene desde la época de Piaget y ahora que las cosas han evolucionado ¿Qué estamos haciendo?

Cuba y su modelo educativo

Si bien cierto Cuba no tiene una realidad parecida a la nuestra y no podríamos tener un modelo igual, este artículo nos puede permitir sacar algunas conclusiones de cómo funciona su modelo educativo.


Después de leerlo pueden sacar sus propias reflexiones.

http://www.correoperu.com.pe/lima_columnistas.php?id=74909&ed=14

Técnicas de estudio

Si bien es cierto hay muchos niños que tienen ciertas dificultades para aprender también es cierto que nosotros como docentes debemos agotar todos nuestros recursos para ayudarlos a que sus aprendizajes sean más duraderos y significativos.

La rutina y las responsabilidades hacen que no le demos mucha importancia a enseñar cómo se debe estudiar y cómo mejorar el desempeño en las diferentes áreas. Las técnicas de estudio son herramientas que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan la memorización y estudio.

Para empezar debemos tener en cuenta que el método de estudio de un área no siempre funcionará con otra. Además se debe tener una organización y planificación pues cada niño requiere un tiempo determinado para cada área y esto tendrá que ver con su desempeño y necesidad.

Cuando leemos un texto se debe hacer una lectura exploratoria que consiste en hacer una lectura rápida y después para entender lo que se quiere leer se debe centrar bien la atención en el texto. Este tipo de trabajo requiere repetición y constancia.

Hay diversas formas de asegurar un mejor aprendizaje y para eso se puede utilizar:

- el subrayado
- el esquema que es la expresión gráfica del subrayado y que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
- ayudas mnemotécnicas
- el resumen es el último paso para completar el método de estudio

Es también una responsabilidad del docente guiar a sus alumnos a adquirir un método de estudio, ya que en casa muchas veces están solos.

Además no se debe olvidar que hay que cumplir con ciertas condiciones básicas para iniciar el estudio.

Conservemos el gusto por leer

1. Las experiencias con la lectura deben ser siempre agradables.
2. La lectura debe tener siempre una buena dirección de tal manera que creativamente y con posibilidades de aprendizaje y diversión se logren los resultados deseados.
3. La lectura debe fomentarse y de nosotros depende que cada vez lean textos más extensos y complejos.
4. La lectura debe ser una actividad de la vida cotidiana, así formaremos en los niños la necesidad de leer sin que sea una obligación.
5. La escritura y la comunicación por este medio debe también conseguir un espacio en la vida diaria para esto se sugiere dejar notitas en la casa, escribir los encargos, invitaciones, etc. Esto realzará la importanica del lenguaje y el mundo letrado.
6. El modelo lector es imprescindible así que a leer todos los días.
7. La familia cumple un ejemplo muy valioso en los niños y si logramos que toda se involucre en actividades lectoras estaremos reforzando el espíritu lector en casa.
8. Las visitas a las librerías o ferias suelen ser motivantes para escoger los libros ideales.

La lectura en niños de 8 a 10 años

Si se ha logrado estimular a estos niños durante las etapas previas, pues ahora tendremos ya formados a unos lectores autónomos.

A esta edad lo que hay que promover es la comprensión de lectura, con diversas preguntas que tengan que ver con los tres niveles de comprensión: literal, inferencial y de reflexión. Las preguntas deben buscar que el niño pueda dar respuestas abiertas y que se le permita dar su punto de vista con amplitud.

Estos niños se vuelven cada vez más exigentes con sus tipos de libros por lo que hay que darles las facilidades para que encuentren el libro indicado.

También se puede proponer que después de una lectura del libro hagan investigaciones y presenten trabajos en el aula, que tomen apuntes de lo más resaltante del texto pues después les será muy necesario hacer resúmenes.

Si logramos que el gusto por la lectura sea algo natural en la Educación Primaria, podremos lograr cambios positivos en la educación actual.

Fuente de información: Motivemos a leer. Xóchitl Tortolero

La lectura en niños de 4 a 6 años

Los niños a esta edad ya pueden imaginar muy bien las historias y lo hacen con mucha creatividad, no necesitan ver las ilustraciones de los cuentos para seguir la historia. Claro está que antes debieron pasar por las etapas previas de la estimulación lectora.

Es importante lograr en los niños esta etapa de lector auditivo imaginario, ya que esto nos indica que ha superado la etapa previa que es la que está ligada a lectura gráfica.

En esta etapa debemos acostumbrar a los niños a que escuchen los cuentos sin necesariamente ver las imágenes para lo cual debemos apoyarnos en las inflexiones de voz y en los comentarios que podemos hacer después de un episodio interesante. Hay que animarlos a crear sus propios cuentos y a ilustar las historias que leen.

Lo que también se debe realizar a esta edad es relacionar las historias leídas con la realidad para que le encuentran más importancia a los libros y además los estimule a seguir leyendo e investigando sobre el tema.

Fuente de información: Motivemos a leer. Xóchitl Tortolero.

http://www.chiquipedia.com/

Sugerencias de apoyo en la acción pedagógica

Los niños tienen diferentes ritmos de aprendizaje y algunos tienen más dificultades que otros para aprender a pesar que tienen la misma edad, que están en la misma aula y que aparentemente sus intereses son los mismos.

Cuando programamos cómo llevarles los temas a clase generalmente pensamos en la mayoría, pero tenemos formas de llegar a la mayoría y a la vez brindarles una ayudadita a los más lentos y a veces inseguros de la clase.


A continuación les doy unas sugerencias que considero les pueden ser útiles en su diario quehacer en el aula:

- Presentar al inicio de la clase un resumen breve de la clase anterior o preguntarle a los niños: ¿Qué hicimos en la última clase?
- Presentarles a los niños en un papel grande los puntos más importantes que tratarán en la clase.
- Acostumbrar a los niños a una estructura de las clases, es decir presentación del tema, uso de material concreto, gráfico o interactivo, utilización de vivencias y retroalimentación, esto ayudará a los niños a organizar estrategias mentales en ellos, sin que esto signifique caer en la rutina.
- Cerrar la clase pidiendo a los niños que hagan un resumen de la misma o quedar en una idea de la misma y copiarla en algún rincón del salón.
- Promover evaluaciones diferenciadas, no sólo pruebas escritas si no trabajos grupales, juegos en grupos con evaluaciones que ellos mismos se hacen entre si, etc.
- Establecer un clima afectivo en el aula.
- Mantener un alto nivel de espectativas en estos niños reforzando sus fortalezas.

Fuente de información: Niños con necesidades educativas especiales. G. Lucchini. Capítulo de Mariana Chadwick

Formemos niños lectores

Hace poco llegó a mis manos un libro ameno y sencillo de leer: "Motivemos a leer" de Xóchitl Tortolero.

Este libro contiene valiosa información sobre las etapas del desarrollo lector por edades, que considero son valiosas para nosotros ya que acompañamos a los niños en la mayor parte de estas edades. Además también considera de manera didáctica las ventajas de un niño lector, estrategias de lectura, papá y mamá mejores lectores, el valor de la lectura, entre otros temas muy interesantes.

A continuación mencionaré algunas consideraciones para formar lectores, que Xóchitl Tortolero refiere:

- Enseñar a los niños que aprender es algo valioso y cualquier medio es bueno para hacerlo (el supermercado, la panadería, etc.).
- La lectura no debe ser algo forzado o intensivo, con 15 minutos diarios basta.
- No castiguen a los niños enviándolos a leer o peor aún a la biblioteca si están en el colegio.
- No se aprende el hábito lector en la primera lectura, hay que tener paciencia.
- Transmitir entusiasmo al leer así los niños entienden que la lectura es algo entretenido y valioso.
- Ofrecer a los niños lecturas cuyos contenidos sean releventes para ellos , según edades los intereses van cambiando.

Síndrome de déficit de atención

Actualmente se habla mucho de este tema en la mayoría de colegios. Es cierto que se observan niños con ciertas características que nos hacen suponer que podrían tener déficit de atención. Se tienen datos que aproximadamente el 5% de los niños en etapa escolar sufren de esta alteración.

Algunas características de estos niños es que no prestan atención a los detalles, sus trabajos pueden ser sucios o descuidados, no son muy persistentes en sus tareas, cambian de una tarea a otra sin terminar la primera, no siguen instrucciones y no llegan a terminar sus deberes escolares entre otras más. Algunos de estos niños sufren también de impulsividad o hiperactividad.

Lo preocupante es que estos niños pueden empezar a tener un bajo rendimiento escolar, pueden tener dificultades para socializar con sus compañeros y en algunos casos llegan sufrir problemas conductuales.

Por eso es que si se deben detectar estos casos en aula porque requieren evaluación médica y terapia psicológica para desarrollar estrategias propias para sus futuros aprendizajes.

A continuación les detallo algunas sugerencias para manejar las dificultades atencionales del niño y desarrolllar la capacidad de atención- concentración según Isabel Haeussier:

- Utilizar el apoyo de diferentes juegos y actividades.
- Mantener al niño motivado con diferentes cuentos y de allí llevarlos a la actividad que se desea realizar.
- Tener al niño lo más cerca al profesor sobre todo de su control visual.
- Evitar el exceso de estímulos en el aula.
- Trabajar con mucho material concreto y visual.
- Procurar destacar al niño cuando está distraído.
- No sobrecargar al niño de exigencias formales.
- Reconocer y respetar la fátiga en estos niños.

CRITERIOS PARA LA OBSERVACIÓN DEL DESORDEN DÉFICIT ATENCIONAL/HIPERACTIVIDAD

1.DESATENCIÓN: Seis o más de los siguientes síntomas, por más de 6 meses.
A menudo . . .

a)No presta atención a los detalles en tareas, trabajos y actividades.
b)Tiene dificultades para mantener atención sostenida en tareas o juegos.
c)Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
d)No sigue instrucciones y no termina tareas y obligaciones (no por oposicionismo o incomprensión).
e)Presenta dificultades para organizar tareas y actividades.
f)Evita o le disgusta hacer tareas que requieren de esfuerzo mental sostenido.
g)Pierde cosas necesarias para hacer tareas o actividades.
h)Se distrae fácilmente por estímulos externos.
i)Olvida hacer actividades diarias.

2.HIPERACTIVIDAD-IMPULSIVIDAD: Seis o más de los siguientes síntomas, por más de 6 meses.
A menudo . . .

a)Se restriega manos y pies y se remueve en su asiento.
b)Abandona su asiento en clases o cuando se espera que esté sentado.
c)Corre o trepa excesivamente en situaciones inapropiadas (adolescentes y adultos esto puede traducirse en sensación de inquietud).
d)Tiene dificultades para mantenerse quieto en actividades recreativas.
e)Tiende a realizar las actividades inmediatamente.
f)Habla demasiado.
g)Contesta impulsivamente aún antes de finalizar las preguntas.
h)No espera su turno, se precipita impulsivamente sobre otros.
i)Interrumpe o se entromente impulsivamente en lo que otros hacen.

En el desorden Déficit Atencional/Hiperactividad, combinar criterios 1 y 2 en la observación.
Cuando se trate de DAH con predominio atencional, aplicar el criterio 1.
En el DAH con predominio hiperactivo-impulsivo, aplicar el criterio 2.

El mundo de los cuentos

Los cuentos para los niños son un mundo mágico, para el docente se pueden convertir en una muy buena herramienta para lograr encaminar la lectura, los valores, la comprensión y desarrollar la imaginación.


Actualmente los niños siguen mostrando gran interés por los cuentos clásicos, que a pesar que no fueron creados para niños, siguen siendo una fuente de inspiración para padres y maestros. Por eso la importancia de que los niños en edades tempranas conozcan y lean muchos de los cuentos que son mundialmente conocidos.



Se brindan muchas páginas en internet en donde se pueden conseguir diversos cuentos, encontré una que me pareció interesante compartir con los que disfrutan de la literatura infantil, no sólo por ella misma si no porque están ordenados de manera alfabética, lo cual también les puede servir para la iniciación al uso del diccionario.

Espero les sirva y la puedan compartir con sus alumnos:
http://pacomova.eresmas.net

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Muchas veces como docentes nos encontramos con niños o adolescentes que llaman nuestra atención pues no logran lo mismo que los demás del aula y podemos confundir eso con flojera cuando lo que realmente tienen es un problema de aprendizaje.


Según el (NICHCY) estas podrían ser algunas señales que nos podrían indicar que un niño tiene problemas de aprendizaje, no es necesario que presente todas pero sí algunas.


•Problemas para aprender el alfabeto o hacer rimar las palabras o conectar las letras con los sonidos.
• Errores al leer en voz alta, repetir o detenerse.
• Falta de comprensión de lo que lee.
• Dificultades al deletrear palabras.
• Letra desordenada o mala presión del lápiz.
• Dificultad para expresar sus ideas por escrito.
• Atraso en el aprendizaje del lenguaje.
• Dificultades para recordar los sonidos de las letras o escuchar pequeñas diferencias entre las palabras.
• Dificultades para comprender bromas, historietas cómicas ilustradas o sarcasmos.
• Dificultades para seguir instrucciones.
• Mala pronunciación de las palabras o uso de palabras incorrectas con sonidos similares a las originales.
• Problemas para organizar lo que desea decir o incapacidad de pensar en la palabra que necesita para escribir o conversar.
• Incapacidad para seguir las reglas sociales de la conversación – tales como tomar turnos – y acercarse demasiado a la persona que le escucha.
• No puede repetir un cuento en orden secuencial.
• Dificultad o incapacidad para saber por dónde comenzar una tarea ni cómo proseguirla.

Es importante tener en cuenta que estos niños necesitan ayuda tanto en casa como en el colegio. Los niños con problemas de aprendizaje que son auxiliados con oportunidad aprenden más fácil y oportunamente, pero para eso requieren un trabajo duro y la ayuda apropiada de un especialista.

Algunos consejos para los maestros:

• Averigua, investiga y aprende mucho sobre los diferentes tipos de problemas de aprendizaje.
• Averigua las potencialidades de estos niños y aprovéchalas al máximo.
• Divide los trabajos en etapas pequeñas y brinda instrucciones orales y escritas.
• Proporciónale más tiempo para que termine su trabajo.
• Si se puede se le debe dejar que escriba en computadora con corrector ortográfico.
• Enseñarle destrezas para la organización, estudio y para el aprendizaje.
• Trabaje con los padres para la creación de un plan para apoyarlo en conjunto y de la misma manera.

Mayor información en la web:
www.psicopedagogia.com/dislexia
www.dislexiasinbarreras.com

Fuente de información: Revista el educador. Editorial Norma, 2 008.

NEUROCIENCIA HOY

Desde la antigüedad se investiga el cerebro y se desea saber cómo funciona y muchas de las premisas que se tenían han ido cambiando como por ejemplo lo que creía Aristóteles, que el cerebro servía para enfriar la sangre.

Actualmente se hacen investigaciones con el cerebro y el sistema nervioso y para lo cual se utilizan otras ciencias como la Biología molecular, la Psicología cognitiva, la Bioquímica, la Informática, etc.

En Estados Unidos la década de los noventa se declaró como la década del cerebro. El objetivo fue realizar más estudios sobre la relación entre este y el sistema nervioso por dos propósitos en especial: entender el aumento de enfermedades neurológicas como el Alzheimer o el Parkinson; y el otro conocer el vínculo del cerebro con el desarrollo y crecimiento de las personas.

En educación actualmente ya se sabe que un alumno aprende mejor en un ambiente acogedor en donde se le brinda afectividad. Las emociones logran conducir la memoria porque en ellas como en los recuerdos hay bases químicas, es decir las emociones pueden potenciar u ocultar el aprendizaje.

Según las imágenes del cerebro se confirma que se aprende mejor mediante ordenadores gráficos ya que así la información se presenta organizada y estructurada, de manera compatible con el cerebro.

El aprendizaje se produce en el cerebro después de haber sido captado por los sentidos, sin embargo el cerebro tiene ciertos guardianes que hacen la especie de filtro que impiden alcanzar el aprendizaje total y completo. Estos filtros ayudan a discriminar y poner atención a lo que realmente se desea aprender. Si la información es considerada importante entonces pasa a la amígdala (también considerada como filtro afectivo) y dependerá de ella si pasa al cerebro mayor. Se sabe que la amígdala puede rechazar la información si se encuentra bajo presión, pero si se encuentra motivada dejará que pase al cerebro central con la ayuda de la dopamina, que es un neurotransmisor que actúa y controla los niveles de atención y se activa cuando la información que acaba de ingresar se asocia con el placer.

Por ello la importancia de trabajar en el aula en un ambiente agradable y con aprendizajes que sean significativos para el niño. Cuando se siente estrés y presión el cerebro puede bloquear y combatir la información.

Cuando los profesores conocen esto pueden crear estrategias para ayudar a mejorar la calidad del aprendizaje en los niños y adolescentes.

Fuente de información: El educador, revista de educación. Editorial Norma, 2 008.

ANIMACIÓN EN LA LECTURA

Se ha intentado definir la Animación en la lectura, no ha sido fácil pero podemos tomar como referencia la de Carmen Olivares (Directora de la librería Talentum, Madrid):

“Es un acto consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e intelectual a un libro concreto, de forma que este contacto produzca una estimación genérica hacia los libros”.

Con la Animación a la lectura se quiere lograr:
• Que el niño, no lector, descubra el libro.
• Que el lector pase de una lectura pasiva a una lectura activa.
• Que se desarrolle en el lector el placer de leer.
• Que el lector descubra la diversidad de libros.


Para escoger un libro para los niños se debe tener en cuenta:
• Que sea un libro que pueda comprender.
• Que además le haga gozar.
• Que le permita reflexionar.

Para trabajar con los niños el placer por la lectura analicemos y reflexionemos si tenemos primero en cuenta estos consejos. De repente con paciencia y amor a los libros conseguimos día a día mejores lectores.

Fuente de información: Diez estrategias para hacer al niño lector. Sarto, Montserrat. Madrid, 1 984.